14日，深圳南山区南头片区上百名家长涌进南山区教育局，要求自己的孩子能有学位上学。一名家长还带着孩子跪在该局信访办公室门口1小时。记者了解到，大部分家长的孩子都没有公办学位，这部分家长质疑“不公”，因为他们孩子的同学中，有家庭情况相仿的，但能够申请成功，甚至没有独生子女证的也一样获得公办学位，加上社会还有人运作“1.5万元一个学位”，这些家长不由得情绪激动。（人民网，6月16日）

为了让升小学的孩子在公办学校有个就读学位，母亲带着孩子长跪一小时。这种行为或许有些偏激，但在当前教育资源尤其是优质教育资源分布极不均衡的情况下，不仅体现了家长的一片苦心，更折射出面对稀缺资源无法享有的一种无奈情绪。据报道，这些家庭基本上都是非深户，但均来深圳十几年，已经满足申请公办学位的条件，而且取得各项证明材料，却仍然没有公办学校的就读学位。让他们感到“不公”的是，一些家庭条件相仿的孩子却能有公办学位就丢，甚至非独生子女也能获得学位，再加上社会上“1.5万元办一个学位”的运作，更加剧了他们因为“不公”而引起的激动情绪。

教育资源的分布不均衡，优秀教育资源短缺，在供给短缺而需求旺盛的不对等关系中，对于稀缺资源的渴求，会催生各种“出格”行为。而作为政府部门，为社会提供足量优质的公共产品和服务是其分内职责。由此，家长找教育部门“论理”甚至下跪哀求，教育部门应该做出积极回应并妥善解决问题，这是服务型政府的题中之义。

城乡二元化是资源分配不均衡的原因之一。就拿教育资源来讲，相对于城市来讲，农村的教育资源才是最不均衡的。不论是硬件建设，还是软件建设，城乡之间的差距不可同日而语。当然，资源不均衡呈现出多种方式，不仅仅表现在城乡之间的不均衡，而且城市内部、乡村内部也有不同程度的失衡。而且，城市的资源不均衡，市民还可以通过各种渠道呼吁、反应，农村公共资源的绝对贫瘠，诉求的渠道又少且淤塞，到哪里去“跪求”公平？

作为公共服务均等化的重要组成部门，教育资源均等化更因为关乎国家和民族未来而显得格外重要，而且时不我待。温总理在2012年的政府工作报告中指出，要促进义务教育均衡发展，资源配置要向中西部、农村、边远、民族地区和城市薄弱学校倾斜，并继续花大气力推动解决择校、入园等人民群众关心的热点难点问题。鉴于当前公共服务不均衡主要表现为供给缺失、质量不高以及分配不均等问题，解决方案也应该从上述问题下手：扩大公共服务提供数量，优化质量和结构，并尽可能地促进分配均衡化。

城市里的孩子为了在公办学校里有个就读学位尚且要“跪求”，公共资源分布不均衡的状况可想而知。“母女跪求就读学位”，是民众面对公共资源分配不均衡甚至不公平的一种民意反映，这中间有无奈，有愤怒，更有对公共资源足量、均衡提供的期待。缓解公共资源的供需矛盾，优化质量和结构，并促进社会层面上的公平分配，是公众对现代服务型政府的基本要求。如何回应公众关于公共资源组量化提供、均衡化配置以及公平分配的民意诉求，是对政府部门施政水平和公信力的考验。